OtherPapers.com - Other Term Papers and Free Essays
Search

Philosophy of Education

Essay by   •  December 5, 2016  •  Article Review  •  2,818 Words (12 Pages)  •  479 Views

Essay Preview: Philosophy of Education

Report this essay
Page 1 of 12

Analogi telah sentiasa dianggap sebagai bahagian tengah kecerdasan manusia dan kognisi. Tinjauan ini menawarkan gambaran keseluruhan

penalaran analogi dan aplikasinya, menunjukkan bahawa analogi merupakan elemen penting dalam pelbagai kebolehan kognitif

seperti capaian ingatan, penyesuaian, pembelajaran, penaakulan, dan kreativiti. Oleh itu, analogi boleh menyediakan asas bagi bersepadu

sistem kognitif berskala besar.

1. Pengenalan

penyelidikan analogi mempunyai sejarah yang panjang dan merupakan subjek siasatan di pelbagai peringkat: falsafah Yunani Purba diperiksa

analogi sebagai hubungan berkadar antara objek. dalam belletristic

teks, metafora menggunakan analogi tersirat untuk menggambarkan objek dalam cara kiasan. Dalam sains semula jadi, analogi adalah amat diperlukan

alat untuk kemajuan sains [18].

Walaupun penyelidikan klasik analogi terutama berkaitan dengan higherlevel tingkah laku pintar, tumpuan dalam bidang sains kognitif mempunyai beralih kepada pemeriksaan lebih kebolehan kognitif asas, relevan untuk ejen berinteraksi dengan persekitaran mereka. ramai daripada kebolehan ini seolah-olah bergantung kepada analogi juga dan dengan itu member penjelasan bagi kapasiti analogi dalam peringkat yang lebih tinggi. Oleh itu, adalah tidak menghairankan analogi yang memainkan peranan penting dalam penyelidikan sains kognitif.

Apakah Analogi?

membuat analogi adalah satu proses kognitif yang sangat canggih dalam

mana dua conceptualizations - sumber dan sasaran - dianalisis

corak struktur yang sama [6]. Dalam analogi, sumber

dan sasaran biasanya domain berbeza (metafora ini

adalah lebih penting). Tujuan analogi adalah untuk menyesuaikan diri pengetahuan yang boleh didapati mengenai konsep sumber itu bahawa ia

boleh digunakan untuk sasaran dengan cara yang kesimpulan seakan baru

yang boleh didapati. membuat analogi memerlukan risikan sejak

corak seakan dan pemindahan sering tidak jelas dan bergantung

pada konsep tertentu dalam domain.

Metafora dan analogi berlaku dalam pelbagai jenis domain,

dan juga dalam bentuk yang agak berbeza. Dalam usaha untuk mengelaskan tertentu aspek dan sifat-sifat analogi, tiga jenis analogi adalah

sering distinguished1 [14, 22]: Pertama, analogi berkadar mempunyai

bentuk umum (A: B) :: (C: X). analogi berkadar

boleh berada dalam domain yang bermaksud bahawa A, B, C adalah ungkapan dari domain yang sama. Jenis ini adalah ciri-ciri untuk ujian kecerdasan mana mata pelajaran perlu terus urutan angka geometri

[4] atau nombor dan rentetan [12]. analogi berkadar boleh juga menjadi domain silang. Dalam kes ini, A dan B mewujudkan hubungan yang dalam domain sumber yang perlu digunakan untuk konsep C domain sasaran untuk mendapat keputusan X dalam domain sasaran.

analogi berkadar mempunyai rakan baik dalam metafora

ungkapan. Sebagai contoh, kenyataan seperti Gills adalah paru-paru

ikan boleh dianalisis sebagai penyelesaian kepada analogi berikut:

mamalia: paru-paru :: ikan: X. Berikut insang perkataan merujuk kepada apa sahaja yang hubungan analogi membina untuk X. Apa yang disebutkan

dalam struktur permukaan ungkapan metafora biasanya

kacukan peranan domain berhubung bermaksud X memainkan peranan paru-paru kepada ikan, manakala rujukan kepada rakan sejawatannya dari ikan (mamalia) dianggap sebagai yg didapati oleh pengetahuan latar belakang.

A Jenis kedua analogi adalah analogi ramalan. mereka

menggambarkan domain baru (sasaran) bukan sahaja dengan menentukan struktur persamaan dengan domain tertentu (sumber), tetapi juga oleh

memindahkan maklumat dan penjelasan daripada sumber kepada

sasaran [5, 13]. Selain domain klasik metafora

ungkapan, conceptualizations kompleks korelasi antara

domain fizikal seolah-olah berbeza adalah contoh yang baik bagi apa-apa

analogi. Ia berkaitan domain fizikal yang tidak boleh diakses

oleh pengalaman langsung kami ke domain yang mempunyai diamati

hartanah. Kepentingan analogi menjadi jelas

dalam kes-kes di mana analogi bekerja tidak sedia ada. Kenapa

teori relativiti atau mekanik kuantum begitu sukar untuk hamil oleh

manusia? Sebab utama adalah kerana pemindahan analogi untuk

domain yang boleh diakses kepada pengalaman langsung kami dasarnya

gagal. Terdapat banyak contoh-contoh lain dalam fizik moden di mana

Tiada analogi yang baik boleh didapati atau metafora pelik digunakan

yang tidak menjelaskan banyak: mempertimbangkan contohnya waveparticle yang dualisme, kuasa-kuasa pertukaran (berdasarkan foton, graviton dan lain-lain), atau teori string.

Jenis ketiga analogi, penyelesaian masalah analogi, boleh

digunakan untuk menyelesaikan masalah dengan memindahkan satu penyelesaian daripada diketahui umum domain untuk domain yang tidak diketahui. penaakulan berasaskan kes

[16] formalizes pendekatan jenis ini. Contoh lain adalah

terkenal masalah tumor-kubu [8] atau penggunaan kod program

untuk membangunkan program baru dengan abstraksi [23].

Satu lagi aspek yang berhubung dengan analogi adalah reconceptualization yang domain dikenali (dipanggil rendition). Ini boleh berlaku jika analogi jelas gagal. Satu contoh klasik adalah

pembuatan konsep berus cat sebagai alat untuk memindahkan cat untuk

kanvas dengan mengepam cat berbeza dengan disapukan ia [14]. dalam

umum, mengesahkan hipotesis tentang didakwa dikenali (dunia sebenar)

keadaan (sumber) oleh eksperimen dalam persekitaran makmal yang terkawal (Sasaran) menggunakan berhubung analogi antara kedua-dua domain. The hasil eksperimen seperti itu boleh memaksa kita untuk reconceptualize domain sumber. Ia sering menyebut bahawa metafora amat berkaitan kepada analogi [7, 14]. Bergantung kepada konteks satu dan

metafora sama boleh berkadar atau ramalan. Andaikan untuk

contoh keadaan di mana guru adalah syarahan pelajar

fizik atom rendah dengan memberi metafora berikut

menggambarkan analogi Rutherford:

...

...

Download as:   txt (24 Kb)   pdf (70.6 Kb)   docx (19.6 Kb)  
Continue for 11 more pages »
Only available on OtherPapers.com
Citation Generator

(2016, 12). Philosophy of Education. OtherPapers.com. Retrieved 12, 2016, from https://www.otherpapers.com/essay/Philosophy-of-Education/58715.html

"Philosophy of Education" OtherPapers.com. 12 2016. 2016. 12 2016 <https://www.otherpapers.com/essay/Philosophy-of-Education/58715.html>.

"Philosophy of Education." OtherPapers.com. OtherPapers.com, 12 2016. Web. 12 2016. <https://www.otherpapers.com/essay/Philosophy-of-Education/58715.html>.

"Philosophy of Education." OtherPapers.com. 12, 2016. Accessed 12, 2016. https://www.otherpapers.com/essay/Philosophy-of-Education/58715.html.